Quelles sont les pédagogies efficaces ? Un état de la recherche

Le constat est sans appel : la réussite scolaire est le fait de politiques qui privilégient le paradigme d'enseignement à celui d'apprentissage. Au plus loin des discours aussi démagogues que silencieux sur les pratiques à mettre en œuvre, plaçant en particulier « l'élève au centre du système éducatif », les auteurs de ce rapport se livrent à une étude raisonnée d'enquêtes sociologiques et d'études réalisées à l'étranger sur les effets des pratiques pédagogiques sur la performance scolaire : l'expérience Fellow Through, City Spring (Baltimore) ou la réforme de l'éducation québécoise. Leurs conclusions sont aussi argumentées que contraires à l'esprit du temps : dès l'école primaire, une pédagogie fondée sur des enseignements explicites, directs, comme la lecture, le calcul, est bien plus efficace et réductrice d'inégalités que celle fondée sur « l'élève au centre », qui nuit, de fait, à l'apprentissage des savoirs fondamentaux. Détracteurs d'une idéologie « constructiviste », qui a non seulement montré ses limites, mais aussi sa nocivité, les auteurs en appellent moins à un débat idéologique, à leurs yeux périmé, qu'à un changement de paradigme où il n'est question que de contenu des programmes et des méthodes à adopter par le corps enseignant.

Marie-Christine Bellosta | Conseiller et directrice de recherche à la Fondation pour l'innovation politique
Maître de conférences en littérature française à l'Ecole normale supérieure, directrice de recherches à la Fondation pour l'innovation politique

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